La NIIF 15 y el reconocimiento de ingresos en el impuesto a la renta

La medición y reconocimiento del ingreso se ha venido realizado sobres bases contables (marco conceptual, NIC 18) considerando que la Ley del Impuesto a la Renta (LIR) no establecía criterios claros sobre su aplicación, se han venido usando a las NIIF como base de interpretación, para resolver conflictos entre contribuyentes y la SUNAT, utilizando entre ellos a la NIC 18; la problemática creció cuando la NIC se deroga por la NIIF 15 y se modifica el artículo 57 de la LIR a través del DL 1425. El análisis realizado fue si la NIIF 15 y la LIR tienen alguna similitud o diferencia que genere alguna adición por consiguiente se realizó un análisis entre ambas normas tomando en consideración informes de SUNAT, RTF y jurisprudencia que permitió comparar los ámbitos de aplicación, se ha podido concluir como principales puntos al reconocimiento del ingreso sobre la probabilidad de generación de beneficio económico y el diferimiento considerando la condición suspensiva. Para finalizar la investigación se establecieron conclusiones sobre los objetivos, reconocer el ingreso en base al traslado de los riesgos y beneficios, por su parte la NIIF establece la aplicación de los 5 pasos y la LIR no considera el uso de probabilidades y estimaciones, se considera que el ingreso no se puede diferir cuando exista un criterio de suspensión que sea normal o que se conozca al inicio del contrato, situaciones que la NIIF si establece, por lo tanto la aplicación correcta de la NIIF generara una adición temporal que será medida de control para la determinación del IR

Sesión 475, Ordinaria Modalidad Virtual. Vigésimo Tercer Consejo Académico, 6 de octubre de 2020

1 archivo PDF (1999 páginas).Baja del Sr. Cristian Daniel Mendoza Hernández como consejero representante titular alumno de la Licenciatura en Diseño Industrial. -- Baja del Sr. José Ignacio Elizalde González como consejero representante titular de la Licenciatura en Arquitectura. -- Baja del Sr. Sebastián Lomelí Ojeda representante titular alumno de las licenciaturas en Ingeniería Mecánica, Ingeniería Civil e Ingeniería Industrial. -- Lista de asistencia. -- Orden del Día. -- Acta de la Sesión 475. -- Acuerdos de la Sesión 475. -- Actas de las sesiones 447, celebrada los días 17, 19 y 25 de octubre, 6, 19 y 21 de noviembre de 2018; 459, celebrada los días 7, 13 y 20 de junio de 2019, y 474 celebrada el 8 de julio de 2020. -- Información del Consejo Divisional de Ciencias y Artes para el Diseño sobre las adecuaciones a los planes y programas de estudio de las tres Licenciaturas de la División. -- Baja del Sr. Jesús Eduardo Olmos González de la Comisión que revise el Plan de Desarrollo Institucional de la Unidad Azcapotzalco de la Universidad Autónoma Metropolitana 2014-2024 y Addendum y, en su caso, proponga recomendaciones para la actualización del mismo. -- Información sobre el otorgamiento de las distinciones previstas en los artículos 32, 35 y 36 del Reglamento de Alumnos: o Mención Académica, correspondiente al año 2019. o Medalla al Mérito Universitario, correspondiente a los trimestres 19-P, 19-O y 20-I. o Diploma a la Investigación, correspondiente al año 2019. -- Oficio A.G.182.2020 con fecha 2 de octubre de 2020 del Mtro. Rodrigo Serrano Vázquez con respecto a la resolución en firme dictada en el juicio de amparo 1582/2017. -- Informe de la Comisión UAM-A Sustentable. Septiembre de 2020. -- Proyecto de programa de desarrollo sobre género y diversidad sexual de la Unidad Azcapotzalco, período 2020-2024. -- Análisis de la Comisión Académica integrada por el Rector de la Unidad, sobre el Proyecto Emergente de Enseñanza Remota (PEER) de la Unidad Azcapotzalco para el trimestre 20-I

Propuesta innovadora para la implementación de un Sistema Integrado de Gestión de Riesgo Laboral y De desastres según la ley 29783 y 29664, en la universidad peruana

La presente investigación en la modalidad de propuesta de mejora, pretende responder a una pregunta muy interesante ¿Es posible integrar los sistemas de gestión de riesgo laboral y riesgo de desastres, en un solo modelo de gestión en la universidad peruana?, frente a este problema se plantea el objetivo proponer un modelo de gestión del riesgo laboral a partir de la ley 29783 integrado a la gestión del riesgo de desastres basado en la ley 29664, que le permita dotar a la universidad una mejora capacidad de prevención y respuesta frente a los peligros específicos y colectivos. Asimismo la investigación aporta en el marco teórico en análisis conceptual de la Ley 29783, que establece los lineamientos conceptuales y metodológicos del Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo y por otro lado analiza también la ley 29664, que de igual forma establece los lineamientos conceptuales y metodológicos del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres SINAGER; asimismo a partir de estos dos dispositivos se analiza la situación de la gestión del riesgo en el escenario de la universidad peruana, considerando que a desde el año 2012, se ha ido incorporando de manera obligatoria en la gestión de las universidades, para finalmente en base a todo este análisis proponer la metodológica para la implementación de un Sistema Integrado de Gestión del Riesgo Laboral y de Desastres-SIGERLD, que como se verá articula, conceptos, metodológicas, herramientas e instrumentos orientados a la protección de la salud de los trabajadores y la comunidad universitaria en general.Tesi

Divulgación del capital intelectual y sus determinantes: Un estudio aplicado en las Universidades de Colombia.

La educación y sus instituciones se configuran como una fuerza transformadora que tienen los países para erradicar la pobreza, lograr la sostenibilidad mundial y enfrentar los retos de la cuarta revolución industrial. Ante este escenario, el sector de la educación superior ha tenido que asumir cambios en la conceptualización y el funcionamiento de las instituciones que lo constituyen. Entre estos, se reconoce la mejora de los mecanismos de medición, gestión e información del desempeño institucional. La literatura previa ha propuesto la conveniencia de comprender y evaluar el desempeño de las universidades por medio del enfoque del capital intelectual, el cual resulta ser adecuado para exponer el desempeño multidimensional de estas instituciones, así como para dar cuenta de la gestión, el uso y la producción de activos intelectuales o de conocimiento que, por su naturaleza de intangibles, requieren de marcos que trasciendan las lógicas tradicionales y financieras, lo que favorecería la rendición de cuentas de la gestión universitaria ante los grupos de interés. La mayor parte de la investigación se ha centrado en el ámbito de las empresas y, en menor medida, en el ámbito de las universidades públicas ubicadas en Europa, en donde se ha resaltado su relevancia, beneficios y costes, así como el uso de modelos para la medición y presentación de información del CI. No obstante, se considera que hace falta ampliar la investigación a otros contextos, como el de países emergentes, en los cuales se incorporen a las universidades privadas, se validen los indicadores hasta ahora propuestos, se evalúe el uso de distintos instrumentos para su divulgación y se estudien los posibles factores que impulsan la mayor o menor divulgación del CI. Bajo este contexto y necesidades de investigación, el objetivo de la tesis es caracterizar, comparar y evaluar la divulgación del CI en las universidades en Colombia, aportando evidencia empírica sobre sus prácticas y de los factores que influyen en los niveles de divulgación de la información. Para ello, se han propuesto como objetivos específicos: 1. Proponer un marco teórico y modelo de referencia para la divulgación del CI en las universidades colombianas, reconociendo para ello, los antecedentes conceptuales, teóricos y de investigación que se han realizado en el ámbito local e internacional. 2. Aportar evidencia empírica con respecto al grado de divulgación del CI a través de sus sitios web y de los informes anuales de gestión en las universidades en Colombia. 3. Estudiar empíricamente las razones por las que las universidades pueden evidenciar distintos grados de divulgación del CI, con el fin de identificar las características de las instituciones que pueden influir en sus niveles de divulgación. Para dar cumplimiento a los objetivos propuestos, la tesis doctoral se estructura en dos partes. La primera, plantea, a través de dos capítulos, los referentes conceptuales, teóricos y de investigaciones previas que permiten entender el estado actual de la investigación de la divulgación del CI en las universidades, facilitando un marco de referencia para su estudio y permitiendo definir el modelo de divulgación del CI que se propone para las universidades colombianas. La segunda parte, muestra el trabajo empírico de la tesis aplicado en las universidades colombianas por medio de cuatro capítulos. El primero, caracteriza las universidades en Colombia a efectos de comprender el perfil de estas instituciones y su papel en la sociedad colombiana, así como conocer las experiencias y avance en materia de gestión y divulgación del CI. El segundo, expone el diseño de la investigación y los detalles del modelo de divulgación del CI propuesto para las universidades en Colombia. El tercero, da cuenta de la evidencia sobre las prácticas de divulgación del CI en las universidades colombianas. El cuarto, evalúa la existencia de factores que condicionan o determinan la amplitud de la información divulgada del CI considerando los distintos canales de comunicación, así como su divulgación consolidada. Finalmente, se muestran las conclusiones, recomendaciones y limitaciones de la tesis doctoral. <br /

Aprendizaje, Innovación y Cooperación como impulsores del cambio metodológico. Actas del V Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Cooperación. CINAIC 2019 (9-11 de Octubre de 2019, Madrid, España)

La misión de CINAIC se basa en contribuir a mejorar el proceso de formación y aprendizaje a través de la innovación educativa. Para ello, y desde el año 2011, los años impares se organiza un congreso internacional y los años pares se desarrollan actividades experimentales y abiertas con un fuerte contenido innovador. CINAIC también tiene el compromiso de ayudar a mejorar la calidad de la innovación educativa llevada a cabo con planteamientos científicos y, en la medida de sus posibilidades, contribuir a divulgar dichas experiencias para que se produzca un mayor impacto en la educación. CINAIC se ha consolidado como un punto de encuentro del profesorado que realiza innovación, como un foro de debate con una activa participación de los asistentes, como un centro de divulgación de las buenas prácticas y como un espacio de aprendizaje y experimentación. Junto a las innovaciones ya consolidadas, como presentaciones en formato PechaKucha, como actividades participativas y cooperativas, como seminarios y talleres sobre temáticas útiles (tendencias, indicadores y divulgación científica de la innovación educativa), espacios abiertos de discusión como ECO-LAB. En esta edición se introduce la innovación: «mesa redonda de palabras» y «Escuela de cocina» Las “mesas redondas de palabras”. Son similares a una mesa redonda, pero es el público el que participa en ella. Inicialmente a cada persona del público se le asigna una palabra al entrar en la sesión. La mesa comienza con un moderador, una o dos personas invitadas y sillas vacías. Esas sillas se irán ocupando por personas del público que tengan las palabras que vayan saliendo en las reflexiones. La «Escuela de Cocina» está compuesta por un conjunto de talleres donde se trabajará con «recetas» concretas para aplicar diversas innovaciones educativas en el aula. Las recetas integran y secuencian ingredientes (tipos de contenidos), actividades (a realizar por el profesorado y alumnado) y herramientas (tecnologías educativas). Las personas que participen en estas actividades «cocinarán» las recetas para poder llevarse los platos a sus respectivas asignaturas. Desde los comités organizador, científico, editorial y de acción social les damos la bienvenida a esta nueva edición de CINAIC que tendrá lugar en Madrid del 9 al 11 de octubre de 2019

La masificación del gas natural en el Perú: evaluación y propuestas para impulsarla

En los últimos años se presentan avances significativos en la velocidad con la que se vienen incorporando nuevas viviendas al servicio de distribución de gas natural por red de ductos, especialmente en la concesión de Lima y Callao, sin embargo, la percepción por parte de los interesados en general es que la masificación está llevando más tiempo del que se hubiese esperado. En el presente trabajo de investigación se estudian bajo diversos puntos de vista los mecanismos que se vienen empleando para promover la masificación del uso de gas natural en el Perú en el segmento residencial, evaluando su aporte en términos de impacto incrementando la velocidad con la que se conectan nuevos clientes residenciales al servicio de gas natural en el país, cada año. Se estudia la experiencia obtenida en la concesión de Lima y Callao, ya que para este caso se cuenta con extensa data histórica. Se recurre también a consultores y especialistas del sector, tanto de las autoridades competentes como de las empresas concesionarias, para conocer su opinión sobre aspectos específicos y su visión sobre la problemática de la masificación, en general. Como resultado de la investigación se arriban a conclusiones y extraen recomendaciones para mejorar el desempeño de los distintos mecanismos analizados, que pueden ser aplicadas en la concesión de Lima y Callao, o también extrapoladas a otras regiones del interior. Finalmente, entre las principales recomendaciones se señala la necesidad de profundizar en estudios que permitan determinar cuál debe ser la contribución de las distintas fuentes de energía -electricidad, gas natural, GLP, energías no convencionales- para alcanzar el acceso universal en las distintas regiones del país, estableciendo metas a lo largo del tiempo para la masificación del gas natural, así como también para el uso de las otras fuentes de energía.Tesi

Validación de criterios e indicadores de evaluación docente en contextos eLearning. Caso UPAEP ONLINE (México)

[ES] En general la tesis trata sobre la validación de un instrumento de evaluación docente de e-Learning. La primera parte formado por el Capítulo 1, es una referencia sobre el marco contextual e institucional que se tiene como referencia en donde se aplicará el trabajo de investigación. La segunda parte consta de dos capítulos el Capítulo 2 que explica las bases de e-learning y el Capítulo 3 que ve el nuevo rol del profesor en el e-learning. La tercera parte está constituida por el Capítulo 4 y 5 sobre la evaluación educativa en general y la evaluación enfocada en e-learning. La cuarta parte está compuesta por el capítulo 6, 7 y 8 que son los procesos de análisis factorial y aplicación de un instrumento de evaluación docente de e-learning

Metodologías de aprendizaje colaborativo mediado por las TIC en educación secundaria

[ES] La incertidumbre vivida a comienzos de este año 2020, a raíz de la pandemia que se inició en China y se ha expandido a todo el mundo ha obligado a la escuela a reinventarse ante una situación sin precedente, generando escenarios de aprendizajes, viejos para algunos y nuevos y forzados para otros. Dicha situación ha provocado gran desconcierto, ya que docentes y alumnos no estaban suficientemente preparados entre otras cosas, por desconocimiento, falta de adaptación a las nuevas tecnologías, falta de conectividad y formas de evaluación online, etc. En consecuencia resulta muy difícil la implementación de prácticas pedagógicas efectivas. Ante esta realidad no podemos ignorar que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son vitales para la educación, pero estas deben ir acompañadas de un engranaje de elementos pedagógicos. En ese sentido, la presente investigación propone las Metodologías de Aprendizaje Colaborativo a través de las TIC como un modelo eficaz para mejorar el aprendizaje en el aula y fomentar la formación continua entre el profesorado. Aunque es un ámbito generalizable, nuestro trabajo tiene como marco cultural, socioeconómico y geográfico la educación secundaria de la República Dominicana. Concretamente, el objetivo general de este estudio es evaluar las metodologías de aprendizaje colaborativo mediadas por las TIC utilizadas por los docentes en la modalidad técnico profesional y bachillerato (secundaria) en centros educativos públicos y subvencionados de Santo Domingo, San Cristóbal y Villa Altagracia. Se utilizó un diseño cuasi-experimental y una metodología mixta. Primero a través de un cuestionario aplicado a 542 docentes con preguntas abiertas y cerradas que evaluaron las concepciones del profesorado, nivel de conocimiento de herramientas TIC y prácticas colaborativas con alumnos y colegas. Los hallazgos encontrados indicaron que el profesorado tiene buena concepción sobre metodologías colaborativas, pero precisaba más formación en este ámbito. Como prueba piloto se diseñó e implementó una propuesta formativa impartida a 28 docentes, los cuales mejoraron sus competencias en estas metodologías. Fruto de este curso taller, se monitorizaron cinco docentes que participaron en un estudio de casos. Para dar seguimiento y evaluar los proyectos se utilizaron las siguientes herramientas que permitieron recoger la información necesaria para dotar de contenido a los estudios de casos: guía de seguimiento docente, guía del observador y rúbrica del alumnado. La triangulación de los instrumentos indicó diferencias significativas con respecto a la satisfacción del alumnado y el rol docente. Cuanto mejor era la percepción del alumnado sobre el rol docente mayor era su motivación. Así mismo se encontraron otros indicadores referentes a la mejora de las habilidades sociales o incremento del aprendizaje